Inteligencia emocional y autoeficacia en docentes guatemaltecos del área metropolitana / Juan José Azurdia Turcios; investigadora Ana Luisa Reyes Andrade; auxiliar de investigación II Lesbia Lizet Godoy de León y Catherine Rossibel Linares Cerón; colaboradora Silvia Elizabeth Guevara Lucas.

Apéndice en la página 39.

Tesauro DeCS

La Inteligencia Emocional es la habilidad que permite a la persona percibir con claridad sus propias emociones con el fin de gestionarlas. Por otra parte, la autoeficacia se comprende como la evaluación que una persona hace sobre la propia capacidad para alcanzar un cierto nivel de ejecución en una tarea. La tarea docente se desarrolla sobre las relaciones humanas entre el docente y la comunidad educativa, por lo que la inteligencia emocional es un tema prioritario para la gestión del sistema educativo ya que se relaciona con la autoeficacia y repercuten en el clima del aula y el desempeño laboral del docente. Con enfoque cuantitativo, alcance asociativo y diseño no experimental, transaccional se aplicaron: la Escala Sentimiento de Autoeficacia en el Profesor, adaptado por Cavarrubias y Mendoza y el TMM-24 a 311 docentes en servicio en el área metropolitana de Guatemala. Como resultado se determinó que existe correlación positiva de magnitud moderada entre la inteligencia emocional y la autoeficacia en la muestra estudiada (r=.43; p <.001). Además, se identificó que el 29 % de los docentes necesitan mejorar la habilidad de atención a las emociones y el 44% la claridad emocional, por lo que se justifica el diseño de programas en la formación inicial y continua docente en las habilidades de la inteligencia emocional.

Emotional Intelligence is the ability that allows a person to clearly perceive his or her own emotions in order to manage them. On the other hand, Self-efficacy is understood as a person's core evaluation of his or her own ability to achieve a certain level of performance in a task. The teaching task is developed on the human relations between the teacher and the educational community, so Emotional Intelligence is a priority issue for the management of the educational system since it is related to self-efficacy and has an impact on the classroom climate and the teacher's job performance. With a quantitative approach, associative scope and non-experimental, transactional design, the Teacher Self-Efficacy Sentiment Scale, adapted by Cavarrubias and Mendoza, and the TMMS-24 were applied to 311 teachers in service in the metropolitan area of Guatemala. As a result, it was determined that there is a positive correlation of moderate magnitude between Emotional Intelligence and Self-efficacy in the sample studied (r=.43; p <.001). In addition, it was identified that 29% of the teachers need to improve the ability to pay attention to emotions and 44% emotional clarity, thus justifying the design of programs in initial and continuous teacher training in Emotional Intelligence Skills.