Visión de docentes y estudiantes sobre la efectividad de la evaluación docente en EFPEM / Walda Paola María Flores Luin; autores Cristopher Adolfo Duarte Sánchez, Shirley Marlenne Hernández Lool y Dennis Josué Esquivel Amado.

Anexos en la página 127.

Tesauro de la Unesco.

La calidad de la educación superior depende en gran medida de la calidad de la enseñanza, lo que hace insoslayable la evaluación docente. Sin embargo, en la comunidad universitaria persisten dudas sobre su propósito y efectividad. Este estudio explica la visión de docentes y estudiantes sobre la efectividad de la evaluación docente en EFPEM. Como punto de partida se considera la evaluación del personal académico como un proceso instituido por la universidad de San Carlos de Guatemala, “con el fin de medir y valorar el desempeño de las funciones del personal académico e impulsar el desarrollo y perfeccionamiento de su función académica” (Consejo Superior Universitario, 2001, p. 121). La investigación responde a un enfoque mixto, diseño secuencial y un alcance descriptivo y explicativo. Se trabajó con una muestra intencionada de docentes y estudiantes. Se logró una triangulación de técnicas con la aplicación de encuestas, entrevistas y grupos focales. El análisis de la información se realizó mediante estadística descriptiva y análisis de contenido. Los resultados indican que la evaluación docente, tal como se implementa actualmente, no logra medir del todo ni valorar el desempeño de las funciones del personal académico, tampoco representa una mejora de la enseñanza. El instrumento utilizado es extenso y desactualizado, los resultados demoran en ser entregados a los docentes, no especifican las áreas de mejora y el seguimiento al proceso evaluativo es débil. La evaluación presenta claros beneficios para los docentes titulares para efectos de promoción laboral, no así para los docentes interinos ni para los estudiantes.

The quality of higher education largely depends on the quality of teaching, which makes faculty evaluation unavoidable. However, doubts persist within the university community regarding its purpose and effectiveness. This study explores the perspectives of faculty and students on the effectiveness of teacher evaluation at EFPEM. As a starting point, the evaluation of academic staff is considered a process instituted by the University of San Carlos of Guatemala, "aimed at measuring and assessing the performance of academic duties and promoting the development and enhancement of academic functions" (Consejo Superior Universitario, 2001, p. 121). The research follows a mixed-methods approach, with a sequential design and a descriptive and explanatory scope. An intentional sample of teachers and students was used. Data collection involved triangulation of techniques, including surveys, interviews, and focus groups. The information was analyzed through descriptive statistics and content analysis. The results indicate that, as currently implemented, the faculty evaluation process neither adequately measures nor assesses the performance of academic duties, nor does it contribute to improving teaching. The instrument used is lengthy and outdated, the results are delivered to faculty with delays, and they do not specify areas for improvement. Additionally, the follow-up process is weak. Evaluation clearly benefits tenured faculty in terms of career advancement, but not interim lecturers or students.