Disposiciones de la masculinidad dominante en docentes universitarios de Guatemala / Daniel Eduardo Sojuel Icaj; investigadores Gabriel Álvarez González y María Alejandra Muralles Marín; colaborador José Herbert Roberto Bolaños Valenzuela ,

Apéndice en la página 151.

Tesauro DeCS

La lógica de la dominación del actual modelo de masculinidad permea, configura y condiciona todas las dimensiones humanas y particularmente, las formas en que los sujetos construyen relaciones en los entornos educativos. Un punto de partida para transformar esas construcciones es identificarlas y reflexionar sobre ellas. En un esfuerzo por aportar a dichas reflexiones, este estudio describe las posturas de los docentes frente al modelo de la masculinidad dominante, tanto desde su propia condición de sujetos generizados, como desde su rol de docente y en función de sus relaciones en el contexto universitario. Se realizó a partir de una muestra por disponibilidad de los hombres docentes del distrito metropolitano de la Universidad de San Carlos de Guatemala. El enfoque fue mixto, secuencial, con un alcance descriptivo transversal. En la fase cuantitativa, se aplicó un cuestionario Likert sobre afinidad y tensión con el modelo de masculinidad dominante y en la fase cualitativa, se realizaron entrevistas semiestructuradas a 16 docentes. Los resultados se analizaron a través de estadística descriptiva e inferencial; análisis del discurso y triangulación de datos cuantitativos y cualitativos. El grupo de docentes se encuentra principalmente en la posición de duda frente al modelo de masculinidad dominante, aunque también se encontraron posturas y argumentos que dan cuenta de reflexiones desde la tensión y planteamientos que evidencian afinidad.

The dominance logics that operate in the current masculinity model have an influence on all human dimensions and, particularly, on how social relations are built in educational environments. Identifying and reflecting on the unfair gender and masculinity dynamics is the starting point of social transformation. As an effort to contribute to those reflections, this study describes positions in the dominant masculinity model within a group of Guatemalan male university professors. These positions are analyzed from their condition as gendered subjects as well as from the relationship between that condition and their role in the university context. Mixed, sequential methods were used, and the scope was transversal. In the quantitative phase, a Likert questionnaire on affinity and tension with the dominant masculinity model was applied, and in the qualitative phase, semi-structured interviews were conducted with 16 professors. The results were analyzed through descriptive and inferential statistics; speech analysis and then they were triangulated. Some of the findings indicate that some professors agree to and reproduce traditional and fundamentalist discourses, which shows an agreement position; some disagree and reflect on social masculinity mandates form a tension position; but mostly professors find themselves in a doubt position.