000			06314nam a2200481 i 4500
003			GT-GcDIGI
005			20250314194022.0
007			ta
008			250314e2021 gt ad||grt||| 001 | spa d
040			_aGT-GcDIGI _bspa _cGT-GcDIGI _erda
041			_bspa _hspa
041			_beng
084			_aINF-2021-30 PUIAH
100	1		_aEscobar Morales, Edvin Gabriel _ecoordinador
245	1		_aEducación inclusiva, equitativa y de calidad de personas con discapacidad en la Universidad de San Carlos de Guatemala / _cEdvin Gabriel Escobar Morales; investigadora colaboradora Ingrid Lorena Elizondo Quintanilla; investigadora Jessica Patricia García Mirón; auxiliar de investigación II María José Carranza Padilla.
264		1	_aGuatemala : _bUniversidad de San Carlos de Guatemala, Dirección General de Investigación, Programa Universitario de Investigación en Asentamientos Humanos, Escuela de Ciencia Política, Instituto de Investigaciones Políticas y Sociales “Dr. René Poitevin Dardón”, _c2021.
300			_a142 páginas : _bilustraciones (algunas en color) ; _c27 cm
336			_atexto _btxt _2rda
337			_asin mediación _bn _2rda media
337			_acon mediación _bc _2rda mediado
338			_avolumen _bnc _2rda soporte
338			_arecurso en línea _bcr _2rda soporte
338			_adisco de computadora _bcd _2rda soporte
500			_aApéndice en la página 103.
500			_aTesauro DeCS
520	3		_aLa Educación Inclusiva, Equitativa y de Calidad constituye el cuarto Objetivo de Desarrollo Sostenible que las Naciones Unidas promueven para desarrollar durante el período 2015 a 2030, con el objetivo de que los países desarrollen políticas y programas que permitan garantizar a sus habitantes el acceso a una educación equitativa e incluyente, que efectivamente desarrolle sus capacidades cognitivas y competencias necesarias que les permitan una mejor calidad de vida, principalmente para las personas de sectores que han sido históricamente excluidos en estas oportunidades, como lo son, las personas en alguna condición de discapacidad. En este estudio se determinó el nivel de educación inclusiva, equitativa y de calidad para las personas con discapacidad en la Universidad de San Carlos de Guatemala, estableciendo cuáles son las estrategias más efectivas para la práctica docente universitaria (partiendo de las experiencias vividas en la propia universidad), principalmente en la modalidad virtual, así como la existencia de condiciones para que se desarrolle y mantenga una red intrauniversitaria que apoye el fortalecimiento de la educación inclusiva y de calidad. Se trabajó con una metodología de investigación con enfoque mixto, aunque tuvo más inherencia la parte cualitativa en el análisis de las conclusiones. Las técnicas e instrumentos se elaboraron y aplicaron con todas las medidas de accesibilidad. La muestra la integraron estudiantes con discapacidad y sus docentes, de las unidades académicas de la Universidad de San Carlos de Guatemala. Entre los resultados se encuentra que hay avances en el conocimiento de los docentes sobre qué es educación inclusiva, pero en la práctica no todos la aplican, también se evidencia que los docentes deben recibir un programa de capacitación continua sobre educación inclusiva, equitativa y de calidad. Así mismo, un porcentaje considerable de los estudiantes desconocen los elementos de una educación inclusiva, aunque perciben positivo el abordaje de esta perspectiva.
520	3		_aInclusive, Equitable and Quality Education constitutes the fourth Sustainable Development Goal that the United Nations promotes to develop during the period 2015 to 2030, with the aim that countries develop policies and programs that guarantee their inhabitants access to an Equitable and inclusive education, which effectively develops their cognitive capacities and necessary competencies that allow them a better quality of life, mainly for people from sectors that have historically been excluded in these opportunities, such as people with some disability condition. In this study, the level of inclusive, equitable and quality education for people with disabilities at the University of San Carlos de Guatemala was determined, establishing which are the most effective strategies for university teaching practice (based on the experiences lived in the university itself), mainly in the virtual modality, as well as the existence of conditions for the development and maintenance of an intra-university network that supports the strengthening of inclusive and quality education. The study included a research methodology with a mixed approach, although the qualitative part was more inherent in the analysis of the conclusions. The techniques and instruments were developed and applied with all accessibility measures. The sample was made up of students with disabilities and their teachers from the academic units of San Carlos from Guatemala University. Among the results is that there are advances in the knowledge of teachers about what inclusive education is, but in practice not all apply it, it is also evidence that teachers should receive a continuous training program on inclusive, equitable and quality education. Likewise, a considerable percentage of students are unaware of the elements of an inclusive education, although they perceive the approach of this perspective as positive.
650	1	2	_2Tesauro DeCS _aEducación Especial _vmétodos
650	1	2	_2Tesauro DeCS _aPersonas con Discapacidad _veducación
650	1	2	_2Tesauro DeCS _aInclusión Social
650	1	2	_2Tesauro DeCS _aEducación Superior
650	1	2	_2Tesauro DeCS _aEducación Superior _vtendencias
650	2	2	_2Tesauro DeCS _aDocentes _veducación
650	2	2	_2Tesauro DeCS _aDocentes
650	2	2	_2Tesauro DeCS _aTecnología de la Información
650	2	2	_2Tesauro DeCS _aRespeto
650	2	2	_2Tesauro DeCS _aGuatemala
700	1		_aElizondo Quintanilla Ingrid Lorena _einvestigadora colaboradora
700	1		_aGarcía Mirón, Jessica Patricia _einvestigadora I
700	1		_aCarranza Padilla, María José _eauxiliar de investigación II
856			_uhttps://digi.usac.edu.gt/bvirtual/informes/puiah/INF-2021-30.pdf _ypdf
942			_2ddc _cINF _hINF-2021-30 PUIAH _n0
999			_c152 _d152