000			06692nam a2200457 i 4500
003			GT-GcDIGI
005			20260319213343.0
007			ta
008			250122e2023 gt a|||grt||| 00| | spa d
040			_aGT-GcDIGI _bspa _cGT-GcDIGI _erda
041			_bspa _hspa
041			_beng
084			_aINF-2023-07 PUIE
100	1		_aSojuel Icaj, Daniel Estuardo _ecoordinador _971
245	1		_aEfecto a largo plazo de una intervención sobre estrategias de aprendizaje en la autorregulación y el desempeño académico de estudiantes de psicología / _cDaniel Estuardo Sojuel Icaj; investigadora Andrea Liska de León; auxiliares de investigación II Keisy Paola García Cojulun, Elisa Inés Ochaeta Arévalo y Flor de María Cutzal Chalí.
264		1	_aGuatemala : _bUniversidad de San Carlos de Guatemala, Dirección General de Investigación, Programa Universitario de Investigación en Educación Escuela de Ciencias Psicológicas, _c2023.
300			_a203 páginas : _bilustraciones (algunas en color) ; _c27 cm
336			_atexto _btxt _2rda contenido
337			_asin mediación _bn _2rda mediado
337			_acon mediación _bc _2rda mediado
338			_avolumen _bnc _2rda soporte
338			_arecurso en línea _bcr _2rda soporte
500			_aTesauro de la Unesco
520	3		_aEl presente estudio se buscó determinar el efecto a largo plazo de una intervención sobre estrategias de aprendizaje en la autorregulación y el desempeño académico en estudiantes de nivel medio en Guatemala, además de determinar los niveles de autorregulación del aprendizaje en diferentes grupos de estudiantes (nivel medio y universitarios), establecer diferencias en la autorregulación del aprendizaje entre estos grupos (grupo experimental y tres grupos control conformados por estudiantes de nivel medio y estudiantes universitarios), estimar el tamaño del efecto de la intervención en la autorregulación del aprendizaje y desempeño académico un año después de su realización. Por último, se exploraron narrativas y experiencias sobre la aplicación de estrategias de aprendizaje por parte de estudiantes universitarios. La investigación se llevó a cabo desde febrero hasta diciembre de 2023, utilizando un enfoque mixto con diseño paralelo. La fase cuantitativa consistió en un método no experimental de encuesta con alcance longitudinal, comparando resultados de un estudio previo en 2022 y los resultados del presente estudio. La fase cualitativa se basó en entrevistas semiestructuradas a estudiantes universitarios sobre el uso de estrategias de aprendizaje. La investigación resalta que la mayoría de los estudiantes mostraron un nivel intermedio en autorregulación del aprendizaje. El Grupo Experimental destacó en el uso de estrategias de aprendizaje, evidenciando una mayor conciencia metacognitiva posiblemente debido a una intervención educativa. Dicha intervención resultó en una mejora moderada en su autorregulación del aprendizaje. Además, se identificaron en los estudiantes universitarios diversos enfoques y retos en la implementación de estrategias de aprendizaje, una activa participación en trabajos en grupo y una habilidad natural para las exposiciones. Se encontraron desafíos como problemas en la capacidad lectora y la atención, variando las estrategias metacognitivas desde la falta de planificación hasta una planificación detallada. La evaluación de los resultados y el desempeño reflejó una reflexión consciente sobre sus procesos de aprendizaje, y se observó una combinación de planificación espontánea y sistemática del tiempo, demostrando adaptabilidad en la gestión de compromisos académicos.
520	3		_aThe present study aimed to determine the long-term effects of an intervention on learning strategies regarding self-regulation and academic performance in secondary-level students in Guatemala. Additionally, the study sought to ascertain the levels of learning self-regulation among different student groups (secondary-level and university students), to establish differences in self-regulation of learning among these groups (experimental group and three control groups composed of secondary-level and university students), and to estimate the effect size of the intervention on selfregulation of learning and academic performance one year post-intervention. Finally, narratives and experiences regarding the application of learning strategies by university students were explored. The research was conducted from February to December 2023, using a mixed-methods approach with a parallel design. The quantitative phase involved a non-experimental survey method with longitudinal scope, comparing results from a previous study in 2022 to the findings of the current study. The qualitative phase was based on semi-structured interviews with university students about their use of learning strategies. The research highlights that most students displayed an intermediate level of learning self-regulation. The Experimental Group excelled in the use of learning strategies, demonstrating a heightened metacognitive awareness that could be attributed to the educational intervention. This intervention led to a moderate improvement in their selfregulation of learning. Furthermore, university students exhibited a variety of approaches and challenges in implementing learning strategies, active participation in group work, and a natural ability for public speaking. Challenges identified included problems with reading capacity and attention, with metacognitive strategies ranging from a lack of planning to detailed planning. The assessment of results and performance reflected a conscious reflection on their learning processes, and a mix of spontaneous and systematic time planning was observed, showcasing adaptability in managing academic commitments.
650	0	7	_aAtención _976
650	0	7	_aCognición _977
650	0	4	_2Tesauro de la UNESCO _aComprensión
650	0	7	_aEnseñanza secundaria _979
650	0	7	_aEstrategias educativas _980
650	0	7	_aEstudiante de secundaria _zGuatemala _981
650	0	7	_aEstudiante universitario _zGuatemala _982
650	0	7	_aProceso de Aprendizaje _984
650	0	7	_aRetención _985
700	1		_aLeón, Andrea Liska de _einvestigadora _972
700	1		_aGarcía Cojulun, Keisy Paola _eauxiliar de investigación II _987
700	1		_aOchaeta Arévalo, Elisa Inés _eauxiliar de investigación II _973
700	1		_aCutzal Chalí, Flor de María _eauxiliar de investigación II _975
856	4	0	_uhttps://digi.usac.edu.gt/bvirtual/informes/puie/INF-2023-07.pdf _yHaga clic para acceso en línea
942			_2ddc _cINF _hINF-2023-07 PUIE _n0
999			_c14 _d14