Bienestar subjetivo, apoyo social y conexión académica en estudiantes universitarios / Donald W. González-Aguilar; auxiliares de investigación II Sindy Susely Linares Sinay, Hector Manuel Muñoz Alonzo y Katherin Jasmín Orantes Loy; auxiliares de investigación I Viviana Raquel Upán Ordóñez; Melany Alexandra Vásquez Guerra y Diana Gabriela Archila Bonilla; colaboradoras Katherine Elizabeth Meza Santa María y Mónica Paola Morales Pérez.

Apéndice en al página 106.

Tesauro DeCS

Los jóvenes universitarios al momento de realizar prácticas profesionales lejos de su hogar se ven enfrentados a desafíos académicos y personales, llevándolos a tomar decisiones o acciones en su vida debido a diferentes circunstancias como mudarse o distanciarse de sus redes de apoyo. Estas problemáticas pueden llegar a afectar la ejecución del servicio que brindan durante su ejercicio profesional supervisado. De ello, parte la propuesta de estudiar la asociación entre bienestar subjetivo, apoyo social y conexión académica entre estudiantes del Programa de Ejercicio Profesional Supervisado Multidisciplinario de la Universidad de San Carlos de Guatemala. Con una metodología cuantitativa de alcance correlacional predictivo y recolectó información a través de las escalas, índice de Bienestar subjetivo de la Organización Mundial de la Salud (WHO-Five); Escala multidimensional de apoyo social percibido (MSPSS); y conexión académica (What’s Happening In This School?, WHIT). Participaron 494 alumnos. La edad media (desviación estándar) 29.20 (DS = 6.783), siendo 287 (58 %) mujeres. La razón de posibilidades (OR) se determinó que tener apoyo social de bajo a medio 3.245 IC 95% [1.627 – 6.469], apoyo social de alto a medio 0.187 IC 95% [0.0407 – 0.860] y para indicadores de conexión académica 2.211 IC 95% [1.140 – 4.291], los cuales afectan al bienestar psicológico, con una varianza explicada de 19.70 % (Nagelkerke R²). El modelo fue significativo (p < .001). Sin duda el bienestar subjetivo es afectado por el apoyo social y conexión académica, esto tiene consecuentemente una mejoría en el ámbito educativo en donde se desarrolle la persona.

Young university students are confronted with academic and personal challenges when doing professional internships away from home, leading them to make decisions or take actions in their lives due to different circumstances such as moving or distancing themselves from their support networks. These problems may affect the performance of the service they provide during their supervised professional practice. The proposal to study the association between subjective wellbeing, social support, and academic connection among students of the Multidisciplinary Supervised Professional Practice Program of the University of San Carlos of Guatemala is based on the above. With a quantitative methodology of predictive correlational scope and collecting information through the following scales, The World Health Organisation- Five Well-Being Index (WHO-5), Multidimensional Scale of Perceived Social Support (MSPSS) and academic connection (What’s Happening in This School? WHIT). A total of 494 students participated. Mean age (standard deviation) 29.20 (SD = 6.783), with 287 (58 %) being female. The odds ratio (OR) was determined that having low to medium social support 3.245 CI 95% [1.627 - 6.469], high to medium social support 0.187 CI 95% [0.0407 - 0.860] and for indicators of academic connectedness 2.211 CI 95% [1.140 - 4.291], which affect psychological well-being, with an explained variance of 19.70 % (Nagelkerke R²). The model was significant (p < .001). Subjective well-being is affected by social support and academic connection, which consequently has an improvement in the educational environment in which the person develops.