Detalles MARC
| 000 -LEADER |
|---|
| campo de control de longitud fija |
05862nam a2200445 i 4500 |
| 003 - IDENTIFICADOR DE NÚMERO DE CONTROL |
|---|
| campo de control |
GT-GcDIGI |
| 005 - FECHA Y HORA DE LA ÚLTIMA TRANSACCIÓN |
|---|
| campo de control |
20250424213730.0 |
| 007 - CAMPO FIJO DE DESCRIPCIÓN FÍSICA--INFORMACIÓN GENERAL |
|---|
| campo de control de longitud fija |
ta |
| 008 - DATOS DE LONGITUD FIJA--INFORMACIÓN GENERAL |
|---|
| campo de control de longitud fija |
250424e2024 gt a|||grt||| 001 | spa d |
| 040 ## - FUENTE DE CATALOGACIÓN |
|---|
| Centro catalogador/agencia de origen |
GT-GcDIGI |
| Lengua de catalogación |
spa |
| Centro/agencia transcriptor |
GT-GcDIGI |
| rda |
rda |
| 041 ## - CÓDIGO DE IDIOMA |
|---|
| Código de lengua del sumario o resumen |
spa |
| Código de lengua original |
spa |
| 041 ## - CÓDIGO DE IDIOMA |
|---|
| Código de lengua del sumario o resumen |
eng |
| 084 ## - OTRO NÚMERO DE CLASIFICACIÓN |
|---|
| Número de clasificación |
INF-2024-06 PUIE |
| 100 1# - ENTRADA PRINCIPAL--NOMBRE DE PERSONA |
|---|
| Nombre de persona |
Hernández Lool, Vicky Noemí |
| Término indicativo de función/relación |
coordinadora |
| 245 1# - MENCIÓN DEL TÍTULO |
|---|
| Título |
Percepción y experiencia de docentes y estudiantes sobre inteligencia artificial en la autoría asistida de trabajos académicos y el aprendizaje / |
| Mención de responsabilidad, etc. |
Vicky Noemí Hernández Lool; investigador Roberto Vladimir Castañon Estacuy; auxiliares de investigación I Jeimy Melissa Medina Alvarado y Jeniffer Ivonne Morales Serrano. |
| 264 #1 - PRODUCCIÓN, PUBLICACIÓN, DISTRIBUCIÓN, FABRICACIÓN Y COPYRIGHT |
|---|
| Producción, publicación, distribución, fabricación y copyright |
Guatemala : |
| Nombre del de productor, editor, distribuidor, fabricante |
Universidad de San Carlos de Guatemala, Dirección General de Investigación, Programa Universitario de Investigación en Educación, Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media, |
| Fecha de producción, publicación, distribución, fabricación o copyright |
2024. |
| 300 ## - DESCRIPCIÓN FÍSICA |
|---|
| Extensión |
91 páginas : |
| Otras características físicas |
ilustraciones (algunas en color) ; |
| Dimensiones |
27 cm |
| 336 ## - TIPO DE CONTENIDO |
|---|
| Término de tipo de contenido |
texto |
| Código de tipo de contenido |
txt |
| Fuente |
rda |
| 337 ## - TIPO DE MEDIO |
|---|
| Nombre/término del tipo de medio |
sin mediación |
| Código del tipo de medio |
n |
| fuente |
rda media |
| 337 ## - TIPO DE MEDIO |
|---|
| Nombre/término del tipo de medio |
con mediación |
| Código del tipo de medio |
c |
| fuente |
rda mediado |
| 338 ## - TIPO DE SOPORTE |
|---|
| Nombre/Término del tipo de soporte |
volumen |
| Código del tipo de soporte |
nc |
| Fuente |
rda soporte |
| 338 ## - TIPO DE SOPORTE |
|---|
| Nombre/Término del tipo de soporte |
recurso en línea |
| Código del tipo de soporte |
cr |
| Fuente |
rda soporte |
| 500 ## - NOTA GENERAL |
|---|
| Nota general |
Apéndice en la página 75. |
| 504 ## - NOTA DE BIBLIOGRAFÍA, ETC. |
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| Nota de bibliografía, etc. Nota |
Tesauro de la Unesco |
| 520 3# - RESUMEN, ETC. |
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| Sumario, etc. |
La integración de la Inteligencia Artificial (IA) en la educación ha transformado significativamente el proceso de enseñanza-aprendizaje. Esta transformación plantea oportunidades para mejorar su desarrollo, al tiempo que genera discusiones sobre cómo estudiantes y docentes pueden garantizar la construcción efectiva de aprendizajes y asegurar el uso ético de esta tecnología en tareas y actividades evaluativas realizadas por los estudiantes. En este contexto, la investigación planteó como objetivo identificar las percepciones y experiencias de docentes y estudiantes respecto al uso de la IA en la autoridad asistida de trabajos académicos y su impacto en el aprendizaje de estudiantes de algunas carreras específicas de EFPEM. Para ello, se empleó un estudio mixto con predominancia cualitativa, basado en un diseño explicativo secuencial y con un enfoque exploratorio y descriptivo. Los hallazgos de esta investigación demostraron que los estudiantes no manifiestan una preferencia marcada hacia el uso de la inteligencia artificial (IA). No obstante, reconocieron que la IA puede ofrecer algunas oportunidades de aprendizaje, destacando la facilidad para buscar información y el ahorro de tiempo. Sin embargo, también señalaron desventajas, entre las que sobresalen el riesgo de plagio y la falta de aprendizaje significativo al realizar tareas con IA. Estas percepciones fueron corroboradas por la opinión de los docentes, quienes coincidieron en varios de estos puntos. Con esto se buscó promover la reflexión sobre esta temática e influir en la formación docente de futuros profesores, orientándose hacia un uso adecuado de la IA en la elaboración de trabajos académicos, para poder replicar buenas prácticas en su desempeño profesional. Con ello, se busca contribuir al logro del Objetivo de Desarrollo Sostenible, en particular en lo que se refiere a la Calidad de la Educación. |
| 520 3# - RESUMEN, ETC. |
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| Sumario, etc. |
The integration of Artificial Intelligence (AI) in education has significantly transformed the teaching-learning process. This trans-formation presents opportunities to improve its development, while generating discussions on how students and teachers can guarantee the effective construction of learning and ensure the ethical use of this technology in tasks and assessment activities carried out by students. In this context, the research aimed to identify the perceptions and experiences of teachers and students regarding the use of AI in the assisted authority of academic works and its impact on the learning of students of some specific EFPEM careers. To do so, a mixed study with a qualitative predominance was used, based on a sequential explanatory design and with an exploratory and descriptive approach. The findings of this research showed that students do not express a marked prefe-rence towards the use of artificial intelligence (AI). However, they recognized that AI can offer some learning opportunities, high-lighting the ease of searching for information and time savings. However, they also pointed out disadvantages, among which the risk of plagiarism and the lack of meaningful learning when carrying out tasks with AI stand out. These perceptions were corrobo-rated by the opinion of the teachers, who agreed on several of these points. The aim was to promote reflection on this topic and influence the teacher training of future teachers, orienting themselves towards an appropriate use of AI in the preparation of academic works, in order to replicate good practices in their professional performance. With this, the aim is to contribute to the achievement of the Sustainable Development Goal, particularly with regard to the Quality of Education. |
| 650 04 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
|---|
| Fuente del encabezamiento o término |
Tesauro de la Unesco |
| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada |
Inteligencia artificial |
| 650 04 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
|---|
| Fuente del encabezamiento o término |
Tesauro de la Unesco |
| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada |
Estudiante universitario |
| 650 04 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
|---|
| Fuente del encabezamiento o término |
Tesauro de la Unesco |
| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada |
Enseñanza superior |
| 650 04 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
|---|
| Fuente del encabezamiento o término |
Tesauro de la Unesco |
| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada |
Proyecto del alumno |
| 650 04 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
|---|
| Fuente del encabezamiento o término |
Tesauro de la Unesco |
| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada |
Percepción |
| 650 04 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
|---|
| Fuente del encabezamiento o término |
Tesauro de la Unesco |
| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada |
Ética |
| 650 04 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
|---|
| Fuente del encabezamiento o término |
Tesauro de la Unesco |
| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada |
Personal académico docente |
| 650 04 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
|---|
| Fuente del encabezamiento o término |
Tesauro de la Unesco |
| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada |
Aprendizaje |
| 700 1# - ENTRADA AGREGADA--NOMBRE PERSONAL |
|---|
| Nombre de persona |
Castañon Estacuy, Roberto Vladimir |
| Término indicativo de función/relación |
investigador |
| 700 1# - ENTRADA AGREGADA--NOMBRE PERSONAL |
|---|
| Nombre de persona |
Medina Alvarado, Jeimy Melissa |
| Término indicativo de función/relación |
auxiliar de investigación I |
| 700 1# - ENTRADA AGREGADA--NOMBRE PERSONAL |
|---|
| Nombre de persona |
Morales Serrano, Jeniffer Ivonne |
| Término indicativo de función/relación |
auxiliar de investigación I |
| 856 40 - LOCALIZACIÓN Y ACCESO ELECTRÓNICOS |
|---|
| Identificador Uniforme de Recurso |
<a href="https://digi.usac.edu.gt/bvirtual/informes/puie/INF-2024-06.pdf">https://digi.usac.edu.gt/bvirtual/informes/puie/INF-2024-06.pdf</a> |
| Texto de enlace |
pdf |
| 942 ## - ELEMENTOS DE ENTRADA SECUNDARIOS (KOHA) |
|---|
| Fuente del sistema de clasificación o colocación |
Clasificación Decimal Dewey |
| Tipo de ítem Koha |
Informes proyectos |
| Parte de la signatura que corresponde a la clasificación (Parte de la clasificación) |
INF-2024-06 PUIE |
| Suprimir en OPAC |
No |
