Detalles MARC
| 000 -LEADER |
|---|
| campo de control de longitud fija |
06692nam a2200457 i 4500 |
| 003 - IDENTIFICADOR DE NÚMERO DE CONTROL |
|---|
| campo de control |
GT-GcDIGI |
| 005 - FECHA Y HORA DE LA ÚLTIMA TRANSACCIÓN |
|---|
| campo de control |
20260319213343.0 |
| 007 - CAMPO FIJO DE DESCRIPCIÓN FÍSICA--INFORMACIÓN GENERAL |
|---|
| campo de control de longitud fija |
ta |
| 008 - DATOS DE LONGITUD FIJA--INFORMACIÓN GENERAL |
|---|
| campo de control de longitud fija |
250122e2023 gt a|||grt||| 00| | spa d |
| 040 ## - FUENTE DE CATALOGACIÓN |
|---|
| Centro catalogador/agencia de origen |
GT-GcDIGI |
| Lengua de catalogación |
spa |
| Centro/agencia transcriptor |
GT-GcDIGI |
| rda |
rda |
| 041 ## - CÓDIGO DE IDIOMA |
|---|
| Código de lengua del sumario o resumen |
spa |
| Código de lengua original |
spa |
| 041 ## - CÓDIGO DE IDIOMA |
|---|
| Código de lengua del sumario o resumen |
eng |
| 084 ## - OTRO NÚMERO DE CLASIFICACIÓN |
|---|
| Número de clasificación |
INF-2023-07 PUIE |
| 100 1# - ENTRADA PRINCIPAL--NOMBRE DE PERSONA |
|---|
| Nombre de persona |
Sojuel Icaj, Daniel Estuardo |
| Término indicativo de función/relación |
coordinador |
| 9 (RLIN) |
71 |
| 245 1# - MENCIÓN DEL TÍTULO |
|---|
| Título |
Efecto a largo plazo de una intervención sobre estrategias de aprendizaje en la autorregulación y el desempeño académico de estudiantes de psicología / |
| Mención de responsabilidad, etc. |
Daniel Estuardo Sojuel Icaj; investigadora Andrea Liska de León; auxiliares de investigación II Keisy Paola García Cojulun, Elisa Inés Ochaeta Arévalo y Flor de María Cutzal Chalí. |
| 264 #1 - PRODUCCIÓN, PUBLICACIÓN, DISTRIBUCIÓN, FABRICACIÓN Y COPYRIGHT |
|---|
| Producción, publicación, distribución, fabricación y copyright |
Guatemala : |
| Nombre del de productor, editor, distribuidor, fabricante |
Universidad de San Carlos de Guatemala, Dirección General de Investigación, Programa Universitario de Investigación en Educación Escuela de Ciencias Psicológicas, |
| Fecha de producción, publicación, distribución, fabricación o copyright |
2023. |
| 300 ## - DESCRIPCIÓN FÍSICA |
|---|
| Extensión |
203 páginas : |
| Otras características físicas |
ilustraciones (algunas en color) ; |
| Dimensiones |
27 cm |
| 336 ## - TIPO DE CONTENIDO |
|---|
| Término de tipo de contenido |
texto |
| Código de tipo de contenido |
txt |
| Fuente |
rda contenido |
| 337 ## - TIPO DE MEDIO |
|---|
| Nombre/término del tipo de medio |
sin mediación |
| Código del tipo de medio |
n |
| fuente |
rda mediado |
| 337 ## - TIPO DE MEDIO |
|---|
| Nombre/término del tipo de medio |
con mediación |
| Código del tipo de medio |
c |
| fuente |
rda mediado |
| 338 ## - TIPO DE SOPORTE |
|---|
| Nombre/Término del tipo de soporte |
volumen |
| Código del tipo de soporte |
nc |
| Fuente |
rda soporte |
| 338 ## - TIPO DE SOPORTE |
|---|
| Nombre/Término del tipo de soporte |
recurso en línea |
| Código del tipo de soporte |
cr |
| Fuente |
rda soporte |
| 500 ## - NOTA GENERAL |
|---|
| Nota general |
Tesauro de la Unesco |
| 520 3# - RESUMEN, ETC. |
|---|
| Sumario, etc. |
El presente estudio se buscó determinar el efecto a largo plazo de una intervención sobre estrategias de aprendizaje en la autorregulación y el desempeño académico en estudiantes de nivel medio en Guatemala, además de determinar los niveles de autorregulación del aprendizaje en diferentes grupos de estudiantes (nivel medio y universitarios), establecer diferencias en la autorregulación del aprendizaje entre estos grupos (grupo experimental y tres grupos control conformados por estudiantes de nivel medio y estudiantes universitarios), estimar el tamaño del efecto de la intervención en la autorregulación del aprendizaje y desempeño académico un año después de su realización. Por último, se exploraron narrativas y experiencias sobre la aplicación de estrategias de aprendizaje por parte de estudiantes universitarios. La investigación se llevó a cabo desde febrero hasta diciembre de 2023, utilizando un enfoque mixto con diseño paralelo. La fase cuantitativa consistió en un método no experimental de encuesta con alcance longitudinal, comparando resultados de un estudio previo en 2022 y los resultados del presente estudio. La fase cualitativa se basó en entrevistas semiestructuradas a estudiantes universitarios sobre el uso de estrategias de aprendizaje. La investigación resalta que la mayoría de los estudiantes mostraron un nivel intermedio en autorregulación del aprendizaje. El Grupo Experimental destacó en el uso de estrategias de aprendizaje, evidenciando una mayor conciencia metacognitiva posiblemente debido a una intervención educativa. Dicha intervención resultó en una mejora moderada en su autorregulación del aprendizaje. Además, se identificaron en los estudiantes universitarios diversos enfoques y retos en la implementación de estrategias de aprendizaje, una activa participación en trabajos en grupo y una habilidad natural para las exposiciones. Se encontraron desafíos como problemas en la capacidad lectora y la atención, variando las estrategias metacognitivas desde la falta de planificación hasta una planificación detallada. La evaluación de los resultados y el desempeño reflejó una reflexión consciente sobre sus procesos de aprendizaje, y se observó una combinación de planificación espontánea y sistemática del tiempo, demostrando adaptabilidad en la gestión de compromisos académicos. |
| 520 3# - RESUMEN, ETC. |
|---|
| Sumario, etc. |
The present study aimed to determine the long-term effects of an intervention on learning strategies regarding self-regulation and academic performance in secondary-level students in Guatemala. Additionally, the study sought to ascertain the levels of learning self-regulation among different student groups (secondary-level and university students), to establish differences in self-regulation of learning among these groups (experimental group and three control groups composed of secondary-level and university students), and to estimate the effect size of the intervention on selfregulation of learning and academic performance one year post-intervention. Finally, narratives and experiences regarding the application of learning strategies by university students were explored. The research was conducted from February to December 2023, using a mixed-methods approach with a parallel design. The quantitative phase involved a non-experimental survey method with longitudinal scope, comparing results from a previous study in 2022 to the findings of the current study. The qualitative phase was based on semi-structured interviews with university students about their use of learning strategies. The research highlights that most students displayed an intermediate level of learning self-regulation. The Experimental Group excelled in the use of learning strategies, demonstrating a heightened metacognitive awareness that could be attributed to the educational intervention. This intervention led to a moderate improvement in their selfregulation of learning. Furthermore, university students exhibited a variety of approaches and challenges in implementing learning strategies, active participation in group work, and a natural ability for public speaking. Challenges identified included problems with reading capacity and attention, with metacognitive strategies ranging from a lack of planning to detailed planning. The assessment of results and performance reflected a conscious reflection on their learning processes, and a mix of spontaneous and systematic time planning was observed, showcasing adaptability in managing academic commitments. |
| 650 07 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
|---|
| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada |
Atención |
| 9 (RLIN) |
76 |
| 650 07 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
|---|
| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada |
Cognición |
| 9 (RLIN) |
77 |
| 650 04 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
|---|
| Fuente del encabezamiento o término |
Tesauro de la UNESCO |
| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada |
Comprensión |
| 650 07 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
|---|
| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada |
Enseñanza secundaria |
| 9 (RLIN) |
79 |
| 650 07 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
|---|
| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada |
Estrategias educativas |
| 9 (RLIN) |
80 |
| 650 07 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
|---|
| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada |
Estudiante de secundaria |
| Subdivisión geográfica |
Guatemala |
| 9 (RLIN) |
81 |
| 650 07 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
|---|
| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada |
Estudiante universitario |
| Subdivisión geográfica |
Guatemala |
| 9 (RLIN) |
82 |
| 650 07 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
|---|
| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada |
Proceso de Aprendizaje |
| 9 (RLIN) |
84 |
| 650 07 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
|---|
| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada |
Retención |
| 9 (RLIN) |
85 |
| 700 1# - ENTRADA AGREGADA--NOMBRE PERSONAL |
|---|
| Nombre de persona |
León, Andrea Liska de |
| Término indicativo de función/relación |
investigadora |
| 9 (RLIN) |
72 |
| 700 1# - ENTRADA AGREGADA--NOMBRE PERSONAL |
|---|
| Nombre de persona |
García Cojulun, Keisy Paola |
| Término indicativo de función/relación |
auxiliar de investigación II |
| 9 (RLIN) |
87 |
| 700 1# - ENTRADA AGREGADA--NOMBRE PERSONAL |
|---|
| Nombre de persona |
Ochaeta Arévalo, Elisa Inés |
| Término indicativo de función/relación |
auxiliar de investigación II |
| 9 (RLIN) |
73 |
| 700 1# - ENTRADA AGREGADA--NOMBRE PERSONAL |
|---|
| Nombre de persona |
Cutzal Chalí, Flor de María |
| Término indicativo de función/relación |
auxiliar de investigación II |
| 9 (RLIN) |
75 |
| 856 40 - LOCALIZACIÓN Y ACCESO ELECTRÓNICOS |
|---|
| Identificador Uniforme de Recurso |
<a href="https://digi.usac.edu.gt/bvirtual/informes/puie/INF-2023-07.pdf">https://digi.usac.edu.gt/bvirtual/informes/puie/INF-2023-07.pdf</a> |
| Texto de enlace |
Haga clic para acceso en línea |
| 942 ## - ELEMENTOS DE ENTRADA SECUNDARIOS (KOHA) |
|---|
| Fuente del sistema de clasificación o colocación |
Clasificación Decimal Dewey |
| Tipo de ítem Koha |
Informes proyectos |
| Parte de la signatura que corresponde a la clasificación (Parte de la clasificación) |
INF-2023-07 PUIE |
| Suprimir en OPAC |
No |
